LIBRO. LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ANTE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE. UNA PROPUESTA DESDE LA ACCION.

LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ANTE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE UNA PROPUESTA DESDE LA ACCIÓN

LA COLABORACIÓN ENTRE LOGOPEDAS, PSICOPEDAGOGOS, PROFESORES Y PADRES

Un tomo, escrito por Víctor Manuel Acosta Rodríguez, quien en la introducción anota lo siguiente:

“Ha sido muy usual la identificación del concepto de educación con la noción de acción. Esta idea ha experimentado un fuerte desarrollo en los últimos años al amparo del auge que ha tenido la teoría de la acción humana desde distintos ámbitos del conocimiento social, desde la filosofía hasta la sociología y la psicología. La definición de la acción humana permite analizar las consecuencias de la misma, también sus desencadenantes, al tiempo que pone de manifiesto el papel de los agentes intervinientes en este proceso. Una teoría de la acción aplicada al campo educativo implica una concepción no determinista de los procesos de enseñanza – aprendizaje, a la vez que enriquece los procesos, contextos y organizaciones de la naturaleza educativa”

Con esta aseveración Víctor Manuel Acosta Rodríguez abre su introducción

Y en el brillante y denso prólogo de Carmen García Pastor, Catedrática de didáctica y organización escolar (Educación especial) de la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla escribe – de entre otras cosas -, lo siguiente:

“Nadie puede caer hoy en la trampa de asimilar –el sujeto de educación especial – al – sujeto con necesidades educativas especiales -, a menos que ignore que se trata de sujetos diferentes, según la definición que dio el informe Warnock en 1978”

“La obra de Víctor Acosta se puede incluir dentro de este empeño por ofrecer una respuesta elaborada partiendo de una base teórica sólida. Ya en las primeras líneas de esta obra aparece una declaración explícita de lo que para el autor constituye el propósito fundamental de la misma, que no es otro que el de orientar la práctica educativa. Tal empeño puede realizarse desde posiciones muy diferentes, entre ellas la del experto que usa su conocimiento para prescribir, dentro de un esquema jerárquico del conocimiento, en el que en la práctica se aplican los conocimientos técnicos que se derivan de la investigación. Tal posición ha resultado problemática en el campo de la educación. De ahí que el autor parta de las consideraciones de Carr para explicitar que la educación no es una ciencia aplicada, sino una ciencia moral, definiendo la acción educativa como una forma abierta, reflexiva, indeterminada y compleja de acción humana que no puede regirse por principios teóricos u orientarse por reglas técnicas (Carr, 1996:73). Se trata de un propósito de envergadura que sobrepasa la mejora de la práctica, al incardinar ésta en un proyecto que pretende la emancipación y la transformación educativa y social”

En otra parte de sus vastos comentarios, agrega:

“No puede ser de otra manera, cuando se ha trabajado en el campo educativo observando de cerca los procesos de exclusión en que están implicados muchos alumnos en las escuelas, como es el caso de Víctor Acosta. Sus investigaciones sobre la educación de alumnos con dificultades de audición y lenguaje le han proporcionado no sólo conocimiento para poder fundamentar orientaciones que mejoren la práctica educativa, sino también el convencimiento sobre los valores que deben presidir una educación más equitativa y justa, más democrática. De ahí que se haya visto, él mismo, implicado en un profundo proceso de reflexión sobre la acción educativa”

Lo anterior de entre otros muchos comentarios vertidos por la catedrática Carmen García Pastor

Los editores anotan en la contraportada.

“El esfuerzo que se realiza en esta obra es excepcional, sólo explicable por el largo recorrido profesional de su autor como investigador comprometido, creador de una línea de trabajo diferente que, afianzado por sus fuertes convicciones sobre el valor de la colaboración, le ha posibilitado crear un equipo de trabajo hoy reconocido por sus aportaciones, entre las cuales ésta supone un nuevo desafío. Éste es su modo de apostar por una educación en la que pugna entre interpretaciones divergentes que crean conflictos y enormes dificultades que no inhiben, sólo merman, su capacidad de acción a favor de relaciones de compromiso y de reciprocidad que son necesarias para abrir el diálogo y poder avanzar en la práctica, incrementando la democratización de las escuelas”

Enseguida y sin más preámbulos.-

ÍNDICE DE CAPÍTULOS

1.- EDUCACIÓN; CULTURA Y LENGUAJE:

Introducción

La acción humana y la acción educativa

Naturaleza estratégica, social y colectiva de la acción educativa

Influencia del componente energético de la acción individual y colectiva de la acción educativa

Dos formas existentes de acción humana. La praxis y la poiseis

La acción en el medio social: los conceptos de habitus e institucionalización

Cultura, sociedad y lenguaje

Hacia un uso multifuncional del lenguaje en la escuela.

2.- EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO PRIVILEGIADO DE COMUNICACIÓN Y ENTENDIMIENTO HUMANOS:

Introducción

La comunicación lingüística desde la acción

Lo dicho y lo implicado: la teoría de la relevancia

Teoría de la acción, teoría del lenguaje y ética lingüística

3.- EL DESARROLLO LINGÜÍSTICO Y LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE:

Introducción

Perspectiva socio interaccionista en la adquisición y desarrollo del lenguaje

Concepto de dificultad del lenguaje

Dificultades en los distintos componentes del lenguaje

Consideraciones finales e implicaciones

4.- EL DESARROLLO DE LA LOGOPEDIA EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL:

Introducción

Antecedentes

 La transversalidad de las dificultades del lenguaje. En el campo de la educación especial

La logopedia en contextos educativos

Deficiencias del lenguaje en las escuelas especiales

Integración escolar y dificultades lingüísticas

5.- ESCUELA INCLUSIVA, COLABORACIÓN Y DIFICULTADES DEL LENGUAJE:

Concepto de inclusión educativa

La escuela como comunidad inclusiva

El currículo de la escuela inclusiva

La inclusión para niños con dificultades con dificultades de lenguaje y habla

Desarrollo organizativo de la escuela inclusiva: necesidad de un modelo colaborativo

Apoyo en la escuela inclusiva

Modelo colaborativo ante las dificultades del lenguaje

Principios básicos de la acción logopédica desde una perspectiva inclusiva

La colaboración con la familia

6.- LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE DESDE EL AULA INCLUSIVA:

Introducción

Las dificultades del lenguaje en las aulas inclusivas

Evaluación del lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar. Intervención en las dificultades del habla

Atención educativa individualizada

BIBLIOGRAFIA

INDICE ALFABÉTICO DE MATERIAS

PROGRAMA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA Y DOCENCIA; compuesta de 7 tomos, se distribuye por separado, los cuales son

1.-DIFICULTADES DEL LENGUAJE, COLABORACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA 

Manual para Logopedas, Psicopedagogos y Profesores

2.- LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

Manual práctico de estrategias y toma de decisiones

3.- EL DESARROLLO NARRATIVO EN LOS NIÑOS

Una propuesta práctica para la evaluación y la intervención en niños con trastornos del lenguaje

Libro aquí promocionado: 4.- LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ANTE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE. UNA PROPUESTA DESDE LA ACCIÓN

La colaboración entre Logopedas, Psicopedagogos, Profesores y Padres

5.- TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

Guía clínica de diagnostico y tratamiento para profesionales de la salud

6.- DISFONIA INFANTIL

Diagnostico y tratamiento

7.- TERAPIA ORIENTADA A LA ACCIÓN

Para niños con trastornos en el desarrollo del lenguaje

NOVEDAD:

DISTRIBUIDOR: ABC Ediciones

Si su agrado es adquirir está espléndida obra:

 LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ANTE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE UNA PROPUESTA DESDE LA ACCIÓN

LA COLABORACIÓN ENTRE LOGOPEDAS, PSICOPEDAGOGOS, PROFESORES Y PADRES

Un tomo, escrito por Víctor Manuel Acosta Rodríguez

Se puede comunicar al Teléfono: 7146961 (Culiacán, Sinaloa, México) Teléfono. 01-6677-146961 (Solo en México) Teléfono celular: 044 (Culiacán, Sinaloa, México) o 045 (México) -6671-985765

Teléfono 01-800-832-7697 llamada gratis solo en nuestro País México

O; bien por el e-mail; puede dejarnos su teléfono y nosotros nos comunicamos gratis para usted solamente en nuestro País México.

Tenemos asistencia telefónica desde las 10:00 A.M, hasta las 10:00 P.M, horario del Pacífico

Mayor información:

alfonsomonarrez@gmail.com

a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com

Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México

No; manejamos versión en PDF

Avenida Jesús Terán número: 1747; Fraccionamiento Nuevo Culiacán Código Postal 80170

Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio

Sin representantes dentro; o, fuera de nuestro País

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RÍOS

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LA COLABORACIÓN ENTRE LOGOPEDAS, PSICOPEDAGOGOS, PROFESORES Y PADRES

Un tomo, escrito por Víctor Manuel Acosta Rodríguez

Quedo a sus órdenes; gracias